DIARIDETARRAGONA.COM: "Genis: «Los chicos con altas capacidades también necesitamos ayuda»"
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ORIENTACIONANDUJAR.ES: "ALTAS CAPACIDADES tabla alumnos que destacan VS altas capacidades"
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Un acertijo sencillo con una respuesta desconocida: ¿Todos los caminos llevan al 1?
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NOTICIASDEGIPUZKOA.EUS: "Un plan detectará alumnos con altas capacidades en 54 centros educativos"
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11ª SESIÓN: "PENSAMIENTO DIVERGENTE"
El taller consiste en proponer a los alumnos situaciones, cuyas soluciones requieren un pensamiento distinto al que parecería lógicamente. Así, le ponemos en la pizarra digital una presentación, a la que se puede acceder pinchando en la imagen que aparece debajo:
Para que las actividades vayan variando y no resulte monótonas al alumnado, vamos cambiando los acertijos según varios bloques:
- Pensamiento divergente. El pensamiento divergente es un proceso de pensamiento de generar ideas creativas mediante la exploración de muchas posibles soluciones. El pensamiento lógico no sirve en lo absoluto ni existe esa palabra. Por contraste, el pensamiento divergente típicamente ocurre de forma espontánea, de modo fluido, tal que muchas ideas son generadas en una pequeña cantidad de tiempo y estas conexiones inesperadas son dibujadas en nuestra mente. El pensamiento divergente destaca sobre todo entre los 10 y 15 años de edad. A partir de entonces, si no lo promovemos de manera proactiva decaerá.
El pensamiento divergente es encontrado entre las personas con rasgos de personalidad tales como: inconformismo, curiosidad, persistencia y voluntad de asumir riesgos.
- Acertijos paradójicos. Los acertijos más comunes
reflejan situaciones en las que se ha producido un hecho o un resultado atípico
y hay que averiguar la causa.
- Acertijos con trampas o juegos de palabras. Algunos acertijos son
simples juegos de entretenimiento que encierran una pequeña trampa consistente
en expresiones con doble significado o juegos de palabras. Su ventaja es que
son breves y no necesitan anuncio previo, por lo que se pueden plantear en
cualquier momento de una conversación.
- Acertijos de lógica proposicional. Los acertijos que están
basados en la lógica proposicional retan al espectador a obtener la respuesta
correcta a partir de un conjunto de oraciones, las cuales pueden ser verdaderas
o falsas según los condicionantes del propio acertijo.
- Acertijos de sí o no. Se trata de acertijos en
que los participantes deben hacer preguntas (de respuesta sí o no) hasta hallar
la solución.
Las soluciones a los acertijos propuestos aparecen en los siguientes enlaces:
Dividimos a los alumnos en grupos para que compitan entre ellos de forma constructiva, y que sirva como aliciente para intentar adivinar la solución de las historias. Cada vez que un grupo acierta la solución, le damos una tarjeta con un elefante (pensamiento divergente que aparecen en "El principito" y con lo que abrimos el taller), con la idea de que el grupo que más tarjetas obtenga durante la sesión sea el ganador.
En caso de que sobrara tiempo, teníamos preparada una serie de vídeos de Youtube con más situaciones de pensamiento divergente, que no llegamos a utilizar. Los enlaces eran los siguientes:
10ª SESIÓN: "ECOTRIVIAL"
¿Cuántos kilos de basura genera una persona al año en España? ¿qué se recicla en el contenedor rojo? ¿cuántos litros de agua se necesitan para producir un filete de ternera? Todas estas preguntas y muchísimas más han formado parte del ECOTRIVIAL, actividad realizada por los alumnos/as de ACAI en la que los chicos/as ponen a prueba sus conocimientos sobre el medioambiente, el reciclaje, las energías renovables y nuestra huella en el planeta.
El objetivo de la actividad no ha sido solo dar a conocer y fomentar las buenas prácticas medioambientales, conocer nuestra huella ecológica o informar sobre la sostenibilidad ambiental, sino que también se ha trabajado la creatividad de nuestros alumnos/as ya que una parte de la actividad ha estado dedicada a la creación del eco-tablero de juego y el método de movimiento por el mismo, las piezas a utilizar y las reglas a seguir. La característica creativa de esta actividad fomenta el pensamiento divergente, fundamental para fomentar el desarrollo de nuestro alumnado.
Pedimos a los alumnos que se dividan en grupos y que cada grupo haga su propio Ecotrivial, con preguntas basadas en medioambiente y ecología. Ellos mismos ponen sus reglas, diseñan su tablero y confeccionan las preguntas.
La descripción de la actividad junto con el banco de preguntas se pondrán a disposición del profesorado del IES Gerald Brenan para que el recurso sea utilizado en las diferentes asignaturas u horas de tutoría como contenido transversal.
DEIA.EUS: "La detección temprana, clave en las altas capacidades y los trastornos de aprendizaje"
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PIJAMASURF.COM: "EL CASO DEL HOMBRE (CASI) SIN CEREBRO PERO CON UN IQ DE 126"
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ELPAIS.COM: "Niños superdotados y diagnósticos erróneos"
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CENTROFORMACIONPROFESORADO: "Alumnado con altas capacidades, dimensión práctica de la inclusión (Edición 1)"
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9ª SESIÓN: "EMOTIONAL TRAINING"
OBJETIVO:
Entrenar diferentes aspectos de la inteligencia emocional
CONTENIDOS:
- Conciencia Emocional
- Autonomía Emocional
- Competencia Social
- Regulación Emocional
ACTIVIDADES
1. Actividad de Organización
La actividad se lleva a cabo en pequeños grupos que tienen que colaborar para ir
consiguiendo puntos para su equipo. Para formar los grupos se utiliza una dinámica donde se
reparten tarjetas con diferentes emoticonos que pertenecen a un grupo (emoticonos sonrientes,
emoticonos tristes, y emoticonos neutros. Una vez repartidas las tarjetas, cada alumno/a tiene
que buscar a los miembros de su equipo y formar el equipo sonriente, triste o neutro que trabaja conjuntamente para conseguir los puntos para su equipo.
2. Actividad de Aprendizaje 1
El alumnado elige un representante de su equipo, el cual sale a representar las
diferentes emociones que existen, de tal forma que los miembros no escogidos deben acertarlas
e ir obteniendo puntos para sus equipos. Esta actividad contribuye a desarrollar la Conciencia
Emocional.
3. Actividad de Aprendizaje 2
Cada alumno recibe una flor, con los pétalos en blanco. La actividad consiste en que en
10 minutos deben interactuar con todos los compañeros del gran grupo para conocerlo y poder
ponerle calificativos positivos en la flor que le pertenece. Esta actividad contribuye a desarrollar
la Autonomía Emocional.
4. Actividad de Aprendizaje 3
El alumnado en gran grupo juega al bingo de las emociones como método de desarrollar
la competencial social.
5. Actividad de Aprendizaje 4
El alumnado practica Mindfulness como método de regulación emocional.
6. Actividad de Evaluación
Consiste en que el alumnado valore dibujando unos emoticonos en la cartulina que
refleje qué le ha parecido el taller.
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Esta sesión sirve como continuidad y a los talleres sobre razonamiento y pensamiento críticos y sobre el material de "Yo, persona... -
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